Hai Agan agan,,mas bro,,mbak sist yang saya Hormati
and tman2 cwekq yang sangat saya sayangi,,terutama luna,and icha
Kali Ini CandrA7x akan membahas tentang Listing Program C++ untuk menyelesaikan persamaan tak linear
Persamaan yang di dalamnya ada e^x atau ln x,,gak mungkin kan kalau agan faktorkan and agan temukan jawabannya
Nah,,disitulah metode numerik hadir untuk "menebak-nebak" pendekatan jawaban akar dari x nya
Metode yang umum dipakai untuk penyelesaian persamaan tak linear
1. Metode Biseksi
2. Metode Regula Falsi
3. Metode Newton Rapshon
4. Metode Secant
5. Metode Iterasi
Tapi gak gue bahas semua gan
Ilmu gue masih blum nyampek
Langsung saja ke TKP gan
A. Contoh Program C++ Metode Regula Falsi
/* Nama Program : regula-falsi.cpp */
#include iostream.h
#include stdlib.h
#include conio.h
#include stdio.h
#include math.h
#define e 2.718281828
#define error_limit 0.00000000000001 //flexible sesuai kebutuhan
main()
{
FILE *regula_falsi, *regula_x;
double fx1, fx2, fx3,x1, x2, x3,x10, x20, f1f2,x, dx, y1, y2, dy;
int i, j, k;
char lagi, belum;
do
{
clrscr();
j = 0;
regula_falsi = fopen("regula_falsi.txt", "w+");
regula_x = fopen("cross_regula.txt", "w+");
do
{
clrscr();
cout << "Metode Regula-Falsi\n";
cout << "===================\n\n";
//Persamaan utama dan persamaan untuk mencari titik potongnya
cout << "f(x) = 2*e^x - x - 3\n\n";
cout << "y1 = 2e^x dan y2 = x+3\n\n";
cout << "Mencari Titik Potong terdekat\n";
cout << "-----------------------------\n\n";
cout << "Berapa Nilai awal x = ";
cin >> x;
cout << "\nBerapa Nilai Interval x = ";
cin >> dx;
cout << "\nBerapa kali Iterasi = ";
cin >> k;
printf("\n\t-------------------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx\ty1\ty2\tselisih\n");
printf("\t-------------------------------------------------\n\n");
fprintf(regula_x,"\n\t-------------------------------------------------\n");
fprintf(regula_x,"\tIterasi ke-\tx\ty1\ty2\tselisih\n");
fprintf(regula_x,"\t-------------------------------------------------\n\n");
for (i = 0; i < k; i++)
{
y1 = 2*pow(e,x);
y2 = x + 3;
dy = y1 - y2;
printf("\t\t%d\t%.1f\t%.2f\t%.2f\t%.2f\n", i+1, x, y1, y2, dy);
fprintf(regula_x, "\t\t%d\t%.1f\t%.2f\t%.2f\t%.2f\n", i+1, x, y1,y2,dy);
x += dx;
}
printf("\n\t-------------------------------------------------\n\n");
fprintf(regula_x, "\t-------------------------------------------------\n\n");
fclose(regula_x);
cout << "\nApakah Titik Potong telah ditemukan ? ";
cin >> belum;
}while(belum != 'y');
cout << "\nMencari Titik Potong sebenarnya\n";
cout << "===============================\n\n";
cout << "Masukkan Nilai x1 = ";
cin >> x1;
x10 = x1;
fx1 = 2*pow(e,x1) - x1 - 3;
do
{
cout << "\nMasukkan Nilai x2 = ";
cin >> x2;
fx2 = 2*pow(e,x2) - x2 - 3;
x20 = x2;
f1f2 = fx1*fx2;
}while(f1f2 >= 0.0);
printf("\n----------------------------------------------------------------------------\n");
printf("Iterasi ke-\tx3\tfx3\t\tfx3 (16 digit) Error Aproksimasi\n");
printf("----------------------------------------------------------------------------\n\n");
fprintf(regula_falsi,"\n----------------------------------------------------------------------------\n");
fprintf(regula_falsi,"Iterasi ke-\tx3\tfx3\t\tfx3 (16 digit) ErrorAproksimasi\n");
fprintf(regula_falsi, "----------------------------------------------------------------------------\n\n");
do
{
j++;
x3 = (x1*fx2 - x2*fx1)/(fx2 - fx1);
fx3 = 2*pow(e,x3) - x3 - 3;
printf("\t%d\t%.3f\t%.6f\t%.16f\n", j, x3, fx3, fabs(fx3));
fprintf(regula_falsi,"\t%d\t%.3f\t%.6f\t%.16f\n", j, x3, fx3,
fabs(fx3));
if(fx1*fx3 < 0)
{
x2 = x3;
fx2 = fx3;
}
else
{
x1 = x3;
fx1 = fx3;
}
}while(fabs(fx3) > error_limit);
printf("\n----------------------------------------------------------------------------\n");
fprintf(regula_falsi,"\n----------------------------------------------------------------------------");
printf("\n\nDengan Nilai awal x1 = %.2f dan x2 = %.2f", x10, x20);
printf("\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.3f", x3);
printf("\n\nDengan Error sebesar = %.16f", fabs(fx3));
fprintf(regula_falsi,"\n\nDengan Nilai awal x1 = %.2f dan x2 = %.2f", x10,x20);
fprintf(regula_falsi,"\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.3f", x3);
fprintf(regula_falsi,"\n\nDengan Error sebesar = %.16f", fabs(fx3));
fclose(regula_falsi);
cout << "\n\nTekan Enter untuk melanjutkan .........";
getch();
clrscr();
cout << "\n\nCoba lagi dengan x dan y berbeda (y/t) ? ";
cin >> lagi;
}while(lagi != 't');
return 0;
}
/* Nama Program : regula-falsi_1c.cpp */
#include iostream.h
#include stdlib.h
#include conio.h
#include stdio.h
#include math.h
#define e 2.718281828
#define error_limit 0.000000000000001 //flexible sesuai kebutuhan
main()
{
FILE *regula_falsi, *regula_x;
double fx1, fx2, fx3,x1, x2, x3,x10, x20, f1f2,x, dx, y1, y2, dy;
int i, j, k;
char lagi, belum;
do
{
clrscr();
j = 0;
regula_falsi = fopen("regula_falsi_3c.txt", "w+");
regula_x = fopen("cross_regula_3c.txt", "w+");
do
{
clrscr();
cout << "Metode Regula-Falsi\n";
cout << "Soal No. 3.c.\n";
cout << "===================\n\n";
//Persamaan utama dan persamaan untuk mencari titik potongnya
cout << "f(x) = 3*x - cos(x) = 0\n\n";
cout << "y1 = 3*x dan y2 = cos(x)\n\n";
cout << "Mencari Titik Potong terdekat\n";
cout << "-----------------------------\n\n";
cout << "Berapa Nilai awal x = ";
cin >> x;
cout << "\nBerapa Nilai Interval x = ";
cin >> dx;
cout << "\nMaksimum Iterasi = ";
cin >> k;
printf("\n\t-------------------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx\ty1\ty2\tselisih\n");
printf("\t-------------------------------------------------\n\n");
fprintf(regula_x, "\n\t-------------------------------------------------\n");
fprintf(regula_x, "\tIterasi ke-\tx\ty1\ty2\tselisih\n");
fprintf(regula_x, "\t-------------------------------------------------\n\n");
for (i = 0; i < k; i++)
{
y1 = 3*x;
y2 = cos(x);
dy = y1 - y2;
printf("\t\t%d\t%.1f\t%.2f\t%.2f\t%.2f\n", i+1, x, y1, y2, dy);
fprintf(regula_x, "\t\t%d\t%.1f\t%.2f\t%.2f\t%.2f\n", i+1, x, y1,y2, dy);
x += dx;
}
printf("\n\t-------------------------------------------------\n\n");
fprintf(regula_x, "\t-------------------------------------------------\n\n");
fclose(regula_x);
cout << "Apakah Titik Potong telah ditemukan ? ";
cin >> belum;
}while(belum != 'y');
cout << "\n\nMencari Titik Potong sebenarnya\n";
cout << "===============================\n\n";
cout << "Masukkan Nilai x1 = ";
cin >> x1;
x10 = x1;
fx1 = 3*x1 - cos(x1);
do
{
cout << "\nMasukkan Nilai x2 = ";
cin >> x2;
fx2 = 3*x2 - cos(x2);
x20 = x2;
f1f2 = fx1*fx2;
}while(f1f2 >= 0.0);
printf("\n----------------------------------------------------------------------------\n");
printf("Iterasi ke-\tx3\tfx3\t\tfx3 (16 digit) Error Aproksimasi\n");
printf("----------------------------------------------------------------------------\n\n");
fprintf(regula_falsi, "\n----------------------------------------------------------------------------\n");
fprintf(regula_falsi, "Iterasi ke-\tx3\tfx3\t\tfx3 (16 digit) ErrorAproksimasi\n");
fprintf(regula_falsi, "----------------------------------------------------------------------------\n\n");
do
{
j++;
x3 = (x1*fx2 - x2*fx1)/(fx2 - fx1);
fx3 = 3*x3 - cos(x3);
printf("\t%d\t%.3f\t%.6f\t%.16f\n", j, x3, fx3, fx3);
fprintf(regula_falsi,"\t%d\t%.3f\t%.6f\t%.16f\n", j, x3, fx3, fx3);
if(fx1*fx3 < 0)
{
x2 = x3;
fx2 = fx3;
}
{
x1 = x3;
fx1 = fx3;
}
}while(fabs(fx3) > error_limit);
printf("\n----------------------------------------------------------------------------\n");
fprintf(regula_falsi,"\n----------------------------------------------------------------------------");
printf("\n\nDengan Nilai awal x1 = %.2f dan x2 = %.2f", x10, x20);
printf("\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.3f", x3);
printf("\n\nDengan Error sebesar = %.16f", fabs(fx3));
fprintf(regula_falsi,"\n\nDengan Nilai awal x1 = %.2f dan x2 = %.2f", x10,x20);
fprintf(regula_falsi,"\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.3f", x3);
fprintf(regula_falsi,"\n\nDengan Error sebesar = %.16f", fabs(fx3));
fclose(regula_falsi);
cout << "\n\nTekan Enter untuk melanjutkan .........";
getch();
clrscr();
cout << "\n\nCoba lagi dengan x dan y berbeda (y/t) ? ";
cin >> lagi;
clrscr();
}while(lagi != 't');
return 0;
}
B. Contoh Program C++ Metode Newton Rapshon
/* Nama Program : newton-rhapson.cpp */
#include iostream.h
#include stdlib.h
#include conio.h
#include stdio.h
#include math.h
#define error_limit 1E-13 /* flexible sesuai kebutuhan */
main()
{
FILE *newton;
int i, j;
double x, x0, xuji, dx, y,
dif1, dif2, dif,
syarat;
char lagi;
do
{
clrscr();
newton = fopen("newton.txt", "w+");
cout << "Metode Newton-Rhapson\n";
cout << "=====================\n\n";
/* Persamaan dan turunannya */
cout << "y = 4 + 5*x^2 - x^3\n\n";
cout << "y' = 10*x - 3*x^2\n\n";
cout << "y'' = 10 - 6x\n\n";
/* Mencari Nilai x -> 0 */
cout << "\n\nMencari Nilai x -> 0";
cout << "\n\nBerapa Nilai x ? ";
cin >> xuji;
cout << "\nBerapa Nilai Interval x ? ";
cin >> dx;
cout << "\nMaksimum Iterasi ? ";
cin >> j;
printf("\n\t------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx\ty\n");
printf("\t------------------------------------\n\n");
fprintf(newton,"\n\t------------------------------------\n");
fprintf(newton,"\tIterasi ke-\tx\ty\n");
fprintf(newton,"\t------------------------------------\n\n");
for(i = 1; i <= j; i++)
{
y = 4 + 5*pow(xuji,2) - pow(xuji,3);
printf("\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\n", i, xuji, y);
fprintf(newton,"\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\n", i, xuji, y);
xuji += dx;
}
printf("\t------------------------------------\n\n");
fprintf(newton,"\t------------------------------------\n\n");
do
{
/* uji nilai x */
cout << "\n\nUji Nilai x yang dipilih";
cout << "\n\nBerapa Nilai x -> 0 ? ";
cin >> x;
y = 4 + 5*pow(x,2) - pow(x,3);
dif1 = 10*x - 3*pow(x,2);
dif2 = 10 - 6*x;
/* Syarat agar x awal terpenuhi */
syarat = abs((y*dif2)/(dif1*dif1));
}while(syarat >= 1.00);
x0 = x;
printf("\n\t-----------------------------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx\ty\tdy\t\ty/dy\n");
printf("\t-----------------------------------------------------------\n\n");
fprintf(newton, "\n\t-----------------------------------------------------------\n");
fprintf(newton, "\tIterasi ke-\tx\ty\tdy\t\ty/dy\n");
fprintf(newton, "\t-----------------------------------------------------------\n\n");
/* Perhitungan Newton-Rhapson */
i = 1;
do
{
/* rumus x(i+1)=x-(y/y') */
y = 4 + 5*pow(x,2) - pow(x,3);
dif1 = (10*x) - 3*pow(x,2);
dif = y/dif1;
x = x - dif;
printf("\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\t%.3f\t\t%.4f\n", i, x, y, dif2, dif);
fprintf(newton,"\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\t%.3f\t\t%.4f\n", i, x, y, dif2,
dif);
i++;
}while(fabs(y) > error_limit);
printf("\t-----------------------------------------------------------\n\n");
fprintf(newton,"\t-----------------------------------------------------------\n\n");
printf("\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
printf("\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.8f", x);
printf("\n\nDengan Error sebesar = %.8f", y);
fprintf(newton,"\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
fprintf(newton,"\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.8f", x);
fprintf(newton,"\n\nDengan Error sebesar = %.8f", y);
fclose(newton);
cout << "\n\nCoba dengan x awal yang berbeda (y/t) ? ";
cin >> lagi;
}while(lagi != 't');
return 0;
}
/* Nama Program : newton-rhapson_2.cpp */
#include iostream.h
#include stdlib.h
#include conio.h
#include stdio.h
#include math.h
main()
{
FILE *newton;
int i, j;
double x0, x, dx, y,
dif1, dif2, dif,
syarat;
char ya, lagi;
do
{
newton = fopen("newton_4a.txt", "w+");
do
{
clrscr();
cout << "Metode Newton-Rhapson\n";
cout << "Jawaban Soal No. 4.a.\n";
cout << "=====================\n\n";
//Persamaan dan turunannya
cout << "y = 3*x - cos(x)\n\n";
cout << "y' = 3 + sin(x)\n\n";
cout << "y'' = cos(x)\n\n";
//Mencari Nilai x -> 0
cout << "Berapa Nilai x awal = ";
cin >> x;
y = 3*x - cos(x);
dif1 = 3 + sin(x);
dif2 = cos(x);
//Syarat agar x awal terpenuhi
syarat = abs((y*dif2)/(dif1*dif1));
cout << "\nNilai " << x << " menghasilkan " << syarat;
cout << "\n\nApakah x memenuhi syarat ? ";
cin >> ya;
}while(ya != 'y');
x0 = x;
cout << "\nBerapa Nilai Interval x = ";
cin >> dx;
cout << "\nMaksimum Iterasi = ";
cin >> j;
printf("\n\t------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx\ty\n");
printf("\t------------------------------------\n\n");
fprintf(newton, "\n\t------------------------------------\n");
fprintf(newton, "\tIterasi ke-\tx\ty\n");
fprintf(newton, "\t------------------------------------\n\n");
for(i = 1; i <= j; i++)
{
y = 3*x - cos(x);
printf("\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\n", i, x, y);
fprintf(newton,"\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\n", i, x, y);
x += dx;
}
printf("\t------------------------------------\n\n");
fprintf(newton,"\t------------------------------------\n\n");
//Perhitungan Newton-Rhapson
cout << "Perhatikan Nilai x yang menghasilkan fungsi y paling mendekati 0\n";
cout << "Pilih Nilai x tersebut untuk perhitungan berikutnya\n\n";
cout << "\nBerapa Nilai x (y -> 0) = ";
cin >> x;
cout << "\nMaksimum Iterasi = ";
cin >> j;
printf("\n\t-----------------------------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx\ty\tdy\t\ty/dy\n");
printf("\t-----------------------------------------------------------\n\n");
fprintf(newton, "\n\t----------------------------------------------------------\n");
fprintf(newton, "\tIterasi ke-\tx\ty\tdy\t\ty/dy\n");
fprintf(newton, "\t-----------------------------------------------------------\n\n");
for(i = 1; i <= j; i++)
{
//rumus x(i+1)=x-(y/y')
y = 3*x - cos(x);
dif1 = 3 + sin(x);
dif = y/dif1;
x = x - dif;
printf("\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\t%.3f\t\t%.4f\n", i, x, y, dif1, dif);
fprintf(newton,"\t\t%.d\t%.3f\t%.3f\t%.3f\t\t%.4f\n", i, x, y, dif1,
dif);
}
printf("\t-----------------------------------------------------------\n\n");
fprintf(newton,"\t-----------------------------------------------------------\n\n");
printf("\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
printf("\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.3f", x);
printf("\n\nDengan Error sebesar = %.8f", y);
fprintf(newton,"\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
fprintf(newton,"\n\nDiperoleh Akar Persamaan x = %.3f", x);
fprintf(newton,"\n\nDengan Error sebesar = %.8f", y);
fclose(newton);
cout << "\n\nCoba dengan x awal yang berbeda (y/t) ? ";
cin >> lagi;
}while(lagi != 't');
return 0;
C. Contoh Program C++ Metode Iterasi
/* Nama Program : Iterasi Bentuk x = g(x).cpp */
#include iostream.h
#include stdlib.h
#include conio.h
#include stdio.h
#include math.h
#define error_limit 0.00000001
main()
{
FILE *x_gx;
int i;
double fx, g1x, x, xi, x0;
char lagi;
do
{
clrscr();
x_gx = fopen("x_gx.txt", "w+");
do
{
clrscr();
cout << "Metode Iterasi x = g(x)\n";
cout << "=======================\n\n";
//Persamaan, konversinya dan turunannya
cout << "f(x) = x^3 - 9*x^2 + 18x - 6 = 0\n\n";
cout << "g(x) = -(x^3/18) + x^2/2 + 1/3\n\n";
cout << "g'(x) = -(x^2/6) + x\n\n";
cout << "Bila berulang berarti Nilai g'(x) > 1\n\n";
cout << "Masukkan Nilai x Asumsi = ";
cin >> x;
g1x = (-pow(x,2)/6)+ x;
printf("\nx = %.3f\tg'(x) = %.6f\n\n", x, abs(g1x));
cout << "\nTekan Enter .........";
getch();
} while(abs(g1x) >= 1);
x0 = x;
i = 0;
printf("\n\t--------------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx = g(x)\tf(x)\n");
printf("\t--------------------------------------------\n\n");
fprintf(x_gx, "\n\t--------------------------------------------\n");
fprintf(x_gx, "\tIterasi ke-\tx = g(x)\tf(x)\n");
fprintf(x_gx, "\t--------------------------------------------\n\n");
do
{
/* rumus xi = g(x) = -(x^3)/18 + x^2/2 +(1/3) */
xi = -pow(x,3)/18 + pow(x,2)/2 + 0.3333333333;
fx = pow(xi,3) - 9*pow(xi,2) + 18*xi - 6;
printf("\t\t%d\t%.8f\t%.8f\n", i+1, xi, fx);
fprintf(x_gx,"\t\t%d\t%.8f\t%.8f\n", i+1, xi, fx);
x = xi;
i++;
}while(fabs(fx) > error_limit);
printf("\n\t--------------------------------------------\n\n");
fprintf(x_gx, "\n\t--------------------------------------------\n\n");
printf("\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
printf(" diperoleh\n");
printf("\nAproksimasi Akar Persamaan adalah x = %.10f\n", x);
printf("\nError Hasil Aproksimasi adalah f(x) = %.14f\n", fabs(fx));
fprintf(x_gx,"\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
fprintf(x_gx," diperoleh\n");
fprintf(x_gx,"\nAproksimasi Akar Persamaan adalah x = %.10f\n", x);
fprintf(x_gx,"\nError Hasil Aproksimasi adalah f(x) = %.10f\n", fabs(fx));
fclose(x_gx);
cout << "\n\nCoba lagi dengan x awal yang berbeda (y/t) ? ";
cin >> lagi;
}while(lagi != 't');
return 0;
}
/* Nama Program : Iterasi_2.cpp */
#include iostream.h
#include stdlib.h
#include conio.h
#include stdio.h
#include math.h
#define e 2.718281828
main()
{
FILE *x_gx;
int i, j;
double fx, g1x, x, xi, x0;
char lagi;
do
{
clrscr();
x_gx = fopen("x_gx_5d.txt", "w+");
do
{
clrscr();
cout << "Metode Iterasi x = g(x)\n";
cout << "Jawaban Soal No. 5.d. \n";
cout << "=======================\n\n";
//Persamaan, konversinya dan turunannya
cout << "f(x) = e^x - 3*x = 0\n\n";
cout << "g(x) = e^x/3\n\n";
cout << "g'(x) = e^x/3\n\n";
cout << "Bila berulang berarti Nilai g'(x) > 1\n\n";
cout << "Masukkan Nilai x Asumsi = ";
cin >> x;
g1x = pow(e,x)/3;
printf("\nx = %.3f\tg'(x) = %.6f\n\n", x, fabs(g1x));
cout << "\nTekan Enter .........";
getch();
} while(abs(g1x) >= 1);
x0 = x;
cout << "\n\nBerapa Kali Iterasi (min. 20) = ";
cin >> j;
clrscr();
printf("\n\t--------------------------------------------\n");
printf("\tIterasi ke-\tx = g(x)\tf(x)\n");
printf("\t--------------------------------------------\n\n");
fprintf(x_gx, "\n\t--------------------------------------------\n");
fprintf(x_gx, "\tIterasi ke-\tx = g(x)\tf(x)\n");
fprintf(x_gx, "\t--------------------------------------------\n\n");
for(i = 0; i < j; i++)
{
//rumus xi = g(x) = e^x/3
xi = pow(e,x)/3;
fx = pow(e,x) - 3*x;
printf("\t\t%d\t%.6f\t%.8f\n", i+1, xi, fx);
fprintf(x_gx,"\t\t%d\t%.6f\t%.8f\n", i+1, xi, fx);
x = xi;
}
printf("\n\t--------------------------------------------\n\n");
fprintf(x_gx, "\n\t--------------------------------------------\n\n");
printf("\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
printf(" diperoleh\n");
printf("\nAproksimasi Akar Persamaan adalah x = %.6f\n", x);
printf("\nError Hasil Aproksimasi adalah f(x) = %.8f\n", fabs(fx));
fprintf(x_gx,"\nDengan tebakan awal x = %.3f", x0);
fprintf(x_gx," diperoleh\n");
fprintf(x_gx,"\nAproksimasi Akar Persamaan adalah x = %.6f\n", x);
fprintf(x_gx,"\nError Hasil Aproksimasi adalah f(x) = %.8f\n", fabs(fx));
fclose(x_gx);
cout << "\n\nCoba lagi dengan x awal yang berbeda ? ";
cin >> lagi;
}while(lagi != 'n');
return 0;
}
Uda gue coba dan Alhamdulillah ya,,bisa di running
Yang penting bukan masalah bisa atau tidaknya program tersebut di running
Tp adalah mengerti tidaknya agan atas campuran dari bahasa C dan C++
Dan terlebih lagi,,mengerti algoritma program tersebut
Wookeeey gan
Bantu Sundul gan
Kamis, 20 Oktober 2011
Selasa, 09 Agustus 2011
Kisah Tentang Definisi Cinta yang Mematikan
Alkisah, bertemulah dua sahabat SMP yang telah lama tidak bejumpa. Mereka adalah Arga dan Sachrie. Arga yang sekarang telah kuliah, dengan bangga membawa laptopnya dan stik PS dan bermain di rumah Sachrie. Ternyata Sachrie tidak berkuliah, bahkan tidak menuntaskan pendidikan SMA nya. Padahal dulunya saat SMP, Sachrie adalah anak terpandai di kelasnya, dan Arga pun adalah Kakak kelas Sachrie yang juga pandai. Sehingga pertemuan Arga dan Sachrie pertama kalinya pun adalah karena rekomendasi dari guru untuk delegasi sekolah pada suatu lomba ilmiah. Arga adalah anak dari keluarga kurang mampu, sedangkan Sachrie adalah anak orang kaya yang memiliki pasar tradisional di daerah yang dekat rumah mereka. Terkadang anak yang baik dan penurut seperti Arga pun, memperoleh uang saku yang sama seperti Sachrie yang nakal, suka keluar rumah, dan tidak dipercaya oleh orang tuanya untuk membawa uang banyak.
Rasanya masih beberapa pertandingan PES 2011 dan Winning Eleven yang baru saja mereka mainkan. Tetapi waktu sudah menunjukkan pukul 21:30. Padahal Arga sampai di rumah Sachrie pada jam 19:30. Tidak terasa dalam 2 jam itu, keduanya bercerita tentang kisah cintanya masing-masing. Padahal mereka berdua sedikit cupu pada saat pertama kali masuk SMP, tetapi kurun waktu satu dua tahun pun mampu membuat seseorang tersebut berubah sikap.
Indahnya saat SMP dikenang oleh Sachrie. ”Kamu masih ingat kan dengan temanku yang namanya Nia. Dulu itu dia sangat cantik sehingga kakak-kakak kelas, bahkan kakak-kakak penegak dan pembina pramuka, saat itu banyak yang dekat dan menggoda Nia”, Cerita Sachrie. Saat itu pun Nia juga adalah seorang anak yang pandai, sehingga teman-teman sekelas banyak yang men-comblang-kan Sachrie dengan Nia. Sachrie yang bisa dibilang saat itu menjadi saingan Nia dalam sekolah, malah sering memberi contekan kepada teman-teman. Dia bersikap biasa dan tidak menggangap Nia sebagai saingan. Sebenarnya hal-hal curang seperti inilah yang membuat murid peserta didik semakin lama semakin malas untuk belajar, karena adanya seorang yang pandai yang selalu memberi jawaban secara cuma-cuma pada teman-teman. Tetapi, anehnya hidup di Indonesia tercinta ini, justru orang-orang yang curang, tidak jujur, yang persisnya seperti Sachrie itu malah yang lebih disukai teman-temannya, bahkan ada teman perempuannya yaitu Emilia yang menjadi cinta dengan Sachrie, karena sikap ”baik” Sachrie kepada teman-teman. Hingga pernah pada suatu hari, Nia yang hanya ingin sekedar tanya pada Sachrie, tidak dijawab oleh Sachrie, karena bukunya dibawa oleh teman lainnya dan kebetulan itu adalah pelajaran matematika yang sulit yang Sachrie sendiri lupa konsepnya. Sehingga membuat Nia tidak mau menyapa dan bermusuhan dengan Sachrie selama beberapa hari.
Emilia yang berharap pada Sachrie, menceritakan semuanya dan meminta bantuan kepada Nia, karena Nia adalah anak perempuan yang paling dekat dengan Sachrie. ”Meskipun Nia saat itu bermusuhan denganku, tapi aneh, saat jam istirahat tiba-tiba dia duduk di atas meja bangku, dan saat itu aku duduk di kursi bangku. Kemudian dengan bahasanya yang halus, dia menyuruhku untuk pacaran dengan Emilia”, ungkap Sachrie. Kemudian Sachrie bercerita lagi ”Sebenarnya Aku tidak ada rasa pada Emilia, tapi aku lihat saat Nia berkata seperti itu, raut mukanya terkesan aneh, dia seakan tidak rela kalau aku akan menjadi milik Emilia, apalagi kenanganku bersama Nia begitu banyak ketika pertama kali bertemu di SMP. Hingga tak lama kemudian, beberapa hari setelah itu, teman-teman bertindak ngawur. Mereka menahan pintu di area sekolah di dekat kamar mandi, mereka menahanku dan Nia disana. Pikirku, ini kesempatan yang tidak boleh dilewatkan. Aku lalu menembak Nia. Nia, apakah kamu suka sama aku, maukah kamu jadi pacarku?, karena aku suka sama kamu. Kemudian aku kaget ketika Nia mengiyakan. What? Koq jawabannya iya”. ”Bagaimana sebenarnya maumu? Sudah nembak, lalu diterima, enak kan”, Sahut Arga yang saat itu mengalahkan Chelsea nya Sachrie 3-0 dengan gol yang dicetak C. Ronaldo dan Benzema. Sachrie menjawab ”Bukan begitu, aku kaget saja, karena saat itu adalah pertama kalinya aku nembak cewek dalam hidupku, meskipun setelah semua itu, Nia menjadi bermusuhan dengan Emilia, tapi satu hal yang aku banggakan ketika aku memiliki Nia, Aku dapat bangga untuk berkata –SELAMAT TINGGAL KAKAK-KAKAK– ”.
Lama kelamaan, semuanya berubah. Nia benar-benar membuat Sachrie cemburu. Nia mendekati semua teman laki-laki di kelas hingga 2 hari. Pada malam harinya, Sachrie ke rumah Nia dan menyatakan kecemburuannya. Cukup lega bercampur kesal rasanya hati Sachrie ketika Nia berkata bahwa selama itu Nia menguji Sachrie, dan mengatakan bahwa sebenarnya dia mau pacaran dengan Sachrie itu bersyarat, syaratnya yaitu jika dalam 3 hari Nia ”memanas-manasi” hati Sachrie dan Sachrie tidak cemburu, maka Nia akan minta putus dengan Sachrie. Terbesit di pikiran Arga, cewek itu aneh aneh saja. Ada ada saja denganmu.
Perasaan cinta terabaikan saat Arga sudah mulai menginjak kelas 3. Arga sudah mulai jarang kumpul dengan Sachrie, karena Arga lebih fokus mengurusi UN SMP. Tak terasa, Lisa, cewek yang disukai oleh Arga akhirnya diembat oleh Saleh, teman sekelas Sachrie yang memang dulunya adalah teman dekat Lisa. Saleh menjadi teman Sachrie, karena saat SD, dia pernah satu kali tidak naik kelas. Mungkin karena Orang tua Saleh kaya, yang membuat Saleh memperoleh uang saku lebih, dan lebih sering pacaran daripada fokus sekolah. Ulvia, teman Arga yang biasa membantu hubungan Arga dengan Lisa pun, berbalik menjatuhkan mental Arga. Apalagi ketika Ulvia sempat mengetahui bahwa saat Lisa berulang tahun, Saleh memberikan boneka dan karangan bunga yang besar dan cantik. Sedangkan Arga tidak punya banyak uang saat itu. Sehingga lama-kelamaan, Lisa menjadi milik Saleh. Padahal dulu Arga sering membantu Lisa, menggoda Lisa. Tetapi Arga pernah bertemu dengan teman SMP nya Ricky, dan Ricky menceritakan bahwa baru-baru ini Lisa dekat dan pacaran dengan teman SMP nya yaitu Rosicky. Rosicky yang dulu mendapat beasiswa karena dia tergolong kurang mampu. Ricky bercerita bahwa Lisa dekat dengan Rosicky dulu, bahkan Rosicky habis uang banyak hanya untuk mendapatkan Lisa. Arga merasa lega karena mengetahui dia telah terbebas dari pesona cewek matre sperti Lisa. Setelah semua diceritakan Arga, Sachrie malah menambahi ”Ayo Arga, Kapan-kapan kita main ke rumahnya Lisa, aku kemarin ketemu dia dan dia tambah cantik. Kita mainkan dia untuk membalaskan dendammu dulu saat kamu disia-sia kan oleh Lisa”. Arga menjawab ”Tidak Perlu”.
”Entah Mengapa, saat kelas 2 dulu aku berubah, dari yang pandai dan cupu, menjadi ingin tampil sok keren karena Nia. Aku dan Nia selalu berangkat pagi ketika sekolah, pagi sekali, pagi dimana hanya ada aku dan Nia di kelasku, pagi-pagi dimana teman-teman belum ada yang berangkat ke sekolah. Kedekatanku dengan Nia amat sangat, hingga pada suatu malam, Nia mengajakku ke suatu tempat. Tempat dimana disana sangat sepi dan memang banyak anak pacaran. Aku kaget ketika Nia menawariku untuk memeluknya dan menciumnya. Rasanya baru kemarin, enak sekali, surga dunia”. Arga menyahut ”Nafsuan kamu itu, wah kalau begini ini benar Ustadzku. Sebaiknya sejak kecil anak-anak itu disekolahkan di MI dan MTs lalu di-ngaji-kan. Agar semisal ketika dewasa nanti mereka khilaf, setidaknya mereka dapat ingat dulunya disekolahkan di MI atau MTs kemudian tahu caranya bertaubat”. Sachrie yang agak tersinggung lalu berkata ”Kamu itu sok agamis amis, kamu tidak tahu kan kalau cewek itu meskipun tidak di-gitu-kan, dia akan main sendiri. Belum tahu kan kalau cewek itu sebenarnya nafsunya 90%, tetapi tertutupi oleh rasa malu nya yang juga 90%. Sisanya itu ya nafsunya cowok yang cuma 10%, tapi selalu terlihat karena rasa malu cowok juga 10%, akhirnya terkesan cowok itu nafsuan”.
Tersinggung dengan perkataan Sachrie. Arga pun menjawab ”Ya tahu lah, bahkan aku lebih tahu dari kamu, seperti kamu tidak pernah onani saja, aku sekarang punya laptop, jam terbangku untuk nonton bokep lebih tinggi daripada kamu”, lalu Arga menambahkan ”Iya, aku tahu, cuma masalahnya, secara matematis, semakin lama akan semakin banyak anak-anak yang sejak kecil sudah pacaran dan melakukan, tidak menutup kemungkinan kalau jodohmu nanti tidak perawan lagi”. Sachrie menjawab ”Itu adalah resiko, aku pun tidak terlalu suka yang perawan, karena kalau dimainkan, nanti pasti ada darahnya. Sementara aku alergi darah. Apalagi di dunia ini tidak ada yang permanen. Seseorang tidak akan selalu perjaka atau selalu perawan......”, Arga langsung memotong ”Iya aku tahu, di dunia ini memang tidak ada yang permanen. Satu hal yang tetap di dunia ini adalah perubahan itu sendiri, memang semakin lama semakin berubah, tetapi mengapa perubahan di dunia ini mengarah pada keburukan”. Sachrie menambahkan ”Halah, kamu itu jangan sok mikirin negri ini, kita anak muda bro, memang ini saat-saat yang tepat untuk bermain dan memainkan dunia”
Extra time, Madrid Vs Chelsea, 3-3, sementara Arga dan Sachrie tetap melanjutkan obrolan mereka. ”Sachrie, aku koq kadang masih memimpikan Ina, temanku SMA, padahal aku sudah tidak cinta dengannya dan tidak pernah memikirkannya. Dulu, memang aku memikirkannya setiap malam, tetapi sekarang sudah tidak pernah lagi. Aku dulu menemaninya, menghiburnya saat dia menangis, tetapi karena dia sudah mencintai seseorang yang lain, akhirnya aku tidak mendapatkan apa-apa, aku dibohongi bahkan dikhianati, meskipun begitu, aku masih sempat memiliki rasa, meskipun sekarang aku dapat menghilangkannya. Percuma aku sudah susah payah berusaha untuk memilikinya”, tanya Arga. Sachrie menjawab ”kalau kamu memimpikannya, berarti dia juga memimpikanmu, meskipun mungkin sekarang dia sudah punya penggantimu, tetapi bisa jadi dia tetap saja memikirkanmu”. Arga lalu berkata ”Aku tidak percaya omonganmu Sachrie, darimana kamu bisa tahu kalau dia memikirkanku?”. Sachrie berkata ”Saat aku dengan Nia dulu, apa-apa yang dirasakan Nia, juga aku rasakan. Ketika Nia sakit, aku juga ikut sakit. Bahkan temanku yang menjenguk Nia saat dia melahirkan, dia kaget sendiri, ketika pada hari-hari yang sama dengan saat Nia melahirkan, saat itu pula aku sakit, bahkan sekarat, cinta itu mematikan, aku hampir mati dibuatnya, tapi untunglah tidak sampai mati”.
Rupanya hubungan Sachrie dan Nia tidak berlangsung lama. Saat setelah lulus kelas 3, Sachrie menjual Handphone nya yang biasa digunakan untuk menghubungi Nia, untuk suatu keperluan. Saat-saat itu hati Sachrie kadang tidak tenang dan firasat nya sering tidak enak. Ternyata selama ini Nia selalu menghubungi Sachrie tapi tidak bisa. Nia yang saat itu di kampung halamannya, dijodohkan dengan laki-laki lain oleh orang tuanya. Sebenarnya pun Nia tidak siap. Hati Nia masih ada pada Sachrie. Bodohnya Sachrie, dia baru tahu berita tentang Nia setelah dia melahirkan. Sachrie kadang menyesal, mengapa dulu dia menjual HP nya. Mengapa tidak hutang saja ke teman lain. Arga menyahuti bahwa permasalahan dia tetap saja UUD. Ujung-Ujungnya Duit. Entah mengapa, seluruh kisah cinta Arga berakhir tragis hanya karena uang. Mengapa cewek yang Arga dekati selalu matre. Anehnya, orang tua Arga sendiri, bahkan keluarga guru ngaji nya, sering bertengkar dalam rumah tangga yang permasalahannya uang. Padahal orang tua lain kadang memiliki permasalahan lain yang –lebih keren- yaitu anaknya yang nakal, tidak mau sekolah, tawuran, minum, narkoba dan sebagainya, yang justru masalah itu tidak mudah diatasi meskipun dengan uang sekalipun. Sehingga Arga berprinsip pada hidupnya bahwa dia harus kaya harta, bahkan dengan cara apapun juga. Cinta kadang mematikan, ketika cowok benar-benar mencintai ceweknya, malah ceweknya cenderung berpaling dan menyia-nyiakan cowoknya. Anehnya, ketika cowok biasa saja dan dibuat mainan, kadang cewek malah begitu cinta. Ketika yang satu begitu baik, malah kadang yang lain menilai pasangannya terlalu baik, dan justru me-mutus-kan pasangannya, padahal kebaikan yang dilakukan, semata-mata hanya untuk membahagiakan pasangannya, tetapi apa yang dia dapat, malah sebaliknya. Cinta itu buta, cinta itu indah, barulah Arga menemukan satu kata, cinta itu mematikan. Rasa cinta itu tidak seperti rasa sayang guru kepada murid yang pandai, yang mana ketika si A pandai, dia lebih diperhatikan oleh gurunya, lalu ketika semester lain si A menjadi bodoh dan muncul si B yang pandai, guru berpaling menjadi perhatian dengan si B. Cinta itu mutlak, justru itulah yang mematikan, tidak ada teori yang pasti untuk mendapatkan cinta, pengalaman, jam terbang, dan sekedar nyali pun, bukan jaminan untuk mendapatkan cinta, entah perhitungan nya seperti apa. Cinta tidak seperti laptop yang jika diberi tambahan uang untuk menambah RAM, VGA, Virtual Memory, modem termahal dan tercanggih, maka laptop akan semakin cepat aksesnya dan memberikan pelayanan yang lebih baik. Tidak seperti sepeda motor atau mobil yang mana jika sering diservis, diperhatikan, ganti spare part, ganti oli, aki, maka akan semakin enak digunakan. Lain dengan cinta yang kadang malah perhatian dan berkorban jika tahu jika pasangannya adalah orang kurang mampu, tetapi kadang malah memanfaatkan pasangan karena banyaknya uang yang diberikan pasangannya. Kadang justru jika terlalu sering diperhatikan, cinta cenderung terganggu dan merasa pasangannya posesif, sehingga ada kebosanan dalam menjalin hubungan. Entahlah, cinta itu teori yang sebenar-benarnya seperti apa.
Pikiran Sachrie hanyalah menyesali waktu, andaikan waktu bisa kembali lagi, dia tidak akan menjual HP nya. Tetapi pikiran Sachrie yang telah dewasa, tidak lagi mengejar Nia dan menikahinya. Meskipun hati Sachrie terlampau sakit saat Nia memberinya kabar bahwa dia telah memiliki suami, tetapi entah mengapa Sachrie masih bisa memaafkan Nia, dan kadang masih bertemu dan sempat jalan bersama untuk terakhir kalinya. Dalam lubuk hati Sachrie yang paling dalam, dia masih tidak rela jika Nia dengan orang lain. Akan tetapi, jika Sachrie nekat dan menikahi Nia, dia tidak bisa membayangkan nama baik keluarganya (keluarga pengusaha, pemilik pasar, keluarga Sachrie merupakan keluarga terpandang di daerahnya), dia juga tidak bisa membayangkan bagaimana omongan tetangga yang mencibir jika Sachrie menikah dengan janda, yang sudah beranak lagi. Tetapi Sachrie benar-benar lega, karena di hari terakhir mereka bertemu, Nia sudah mengatakan untuk fokus menjalani hidup dengan suaminya, daripada diam-diam dengan Sachrie yang tidak jelas. Nia pun sudah bilang jika dia sudah lebih mencintai suaminya daripada Sachrie. Karena itu, hati Sachrie menjadi tenang dan sekarang ini tidak terlalu memikirkan Nia.
Andaikan waktu bisa diputar kembali, memang benar kata Imam Al-Ghozali, yang paling jauh di dunia ini adalah waktu, dan yang paling dekat di dunia ini adalah kematian. Arga pun sering berkata bahwa dewasa ini, segala sesuatu bisa dibeli dengan uang, bahkan hal seperti keperawanan seorang wanita pun dapat dibeli dengan uang, kecuali satu hal, waktu tidak dapat dibeli dengan uang, sekaya apapun anda, anda tidak akan bisa membeli waktu untuk kembali ke masa muda yang indah, dan membeli waktu untuk mengundur kematian dan masa tua. Sachrie dan Arga sepakat bahwa waktu itu menyisakan kenangan. Sebuah nama sebuah cerita. Sebuah kenangan yang mampu dilupakan, namun tidak mampu dimusnahkan, semuanya terlanjur tersimpan pada memori otak, seperti folder Prefecth dan Recent Items di komputer yang selalu menyimpan data tentang apa-apa yang dilakukan selama mengoperasikan komputer, aplikasi apa saja yang digunakan, folder dan file apa saja yang dibuka. Bedanya kenangan komputer di folder tersebut bisa dihapus, entah menggunakan Shift+Del atau Tune Up Shredder. Lain hal nya dengan memori di otak yang akan tersimpan terus-menerus selama yang memiliki otak tersebut masih hidup.
Nampaknya Arga hanya jago di PES 2011, pertandingan Winning Eleven lebih banyak dimenangkan oleh Sachrie. Arga baru tahu jika Sachrie pun tahu apa arti cinta, tidak sekedar nafsu belaka. Arga juga sering diledek ”cemen” oleh Sachrie karena masih belum memiliki pacar, tapi Arga tidak peduli. Dunia ini aneh, ada orang tua yang melarang anaknya untuk pacaran, tetapi ada pula orang tua yang curiga ketika anaknya tidak pacaran, mereka khawatir anaknya tidak laku. Arga sudah trauma dengan masalah percintaan, nyatanya ada temannya perempuan, yang pernah pacaran hingga 12 kali dan rata-rata putus karena masih teringat dengan 1 mantan terindah, meskipun mantannya tersebut sudah punya penggantinya. Cewek itu entahlah seperti apa dalam pikiran Arga, masa-masa muda nya dulu tidak pernah indah, kenangan bersama Nur, Lisa, Ina, Inez, tidak ada yang bahagia, semuanya mengecewakan dan lebih sering putus karena masalah materi. Entah kapan Arga menemukan cinta sejatinya, yang bisa menerimanya apa adanya, bukan karena ada apanya. Dewasa ini, di kampus Arga di-comblang-kan teman-temannya dengan gadis cantik dari Jember yang bernama Luna. Meskipun Arga cinta kepadanya, tetapi Arga tidak mau membuka hati. Arga sudah tidak mau kecewa lagi untuk kesekian kali, apalagi Luna sendiri tidak ada tanda-tanda mencintai dirinya. Untuk melupakan semua itu, Arga selalu mengisi laptopnya dengan aplikasi game, PSX PS1, PS2, hingga PES PS3 selalu dimainkannya. Main game membuat Arga teringat dengat masa kecilnya dulu. Masa kecil Arga dulu sangat bahagia, hidup dengan santai, memikirkan pelajaran sekolah, bercanda dengan teman-teman, bermain game, berlibur dengan orang tua, masa kecil yang begitu menyenangkan, gembira pada setiap tawa, tidak mengerti tentang rasa cinta dan anak perempuan. Sungguhlah saat Arga mengingat semua itu sewaktu TK, masa itu hanyalah sekitar 7 tahun, persisnya adalah masa-masa sebelum SMP. Hidup dalam kegembiraan dan canda tawa lebih enak daripada memikirkan cinta yang tak pasti bahagia. Waktu sudah menunjukkan jam 11 malam. Arga berpamitan pulang, dan Sachrie menyahuti ”Arga, kalau ada temanmu yang cantik-cantik di kampus, kenalkan kepadaku, ku minta nomer Handphone nya”. Huft, Sachrie itu tetap saja begitu. Akhirnya Arga pun pulang, dan entah masih berpikir tentang bagaimana jodohnya nanti. ”Tetapi mengapa memikirkannya, yang ada nanti malah memikirkan Luna disetiap malam. Lebih baik tidur sekarang. Besok hari belum tentu indah seperti yang diharapkan, entah tugas apa yang menanti besok”, Pikirnya.
Senin, 11 Juli 2011
JIKA AKU MENJADI MENDIKNAS
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kehidupan di dunia, Diawali ketika bayi. Dahulu, 4-5 tahun seorang balita bisa asyik bermain, tetapi sekarang dengan adanya playgroup, membuat seorang balita hanya 3-4 tahun saja bermain. Setelah itu masuk kepada jenjang pendidikan mereka yang pertama, kemudian masuk sekolah dasar (SD/MI), lalu melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama(SMP/MTs), lalu ke jenjang yang lebih tinggi (SMA,SMK,STM,MA), hingga akhirnya kuliah D3 atau S1. Kemudian jika seseorang tersebut pandai hingga mendapatkan beasiswa atau kemauannya keras, maka dia akan melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi S2 dan S3. Kemudian dia menikah, mempunyai anak, lalu anaknya akan diupayakan untuk mengikuti siklus pendidikan seperti dirinya. Hal ini berlangsung terus menerus secara kontinu.
Masalah yang timbul adalah, bagaimana jika kondisi keuanagn tidak memungkinkan untuk sekolah, lalu bagaimana jika peserta didik yang bersangkutan merasa berat dengan materi pengajaran yang diterimanya. Orang tua terkadang langsung memberi label ”bodoh” pada anaknya jika anaknya mendapatkan nilai yang kurang memuaskan. Orang tua juga terkadang tidak mengetahui bahwa pelajaran yang diterima anaknya sekarang lebih banyak daripada yang diterimanya dulu. Karena kurikulum akan terus berkembang. Misalnya saja, pelajaran Matematika Kesebangunan dan Phytagoras yang dulunya diajarkan waktu SMP,sekarang sudah mulai diajarkan di SD kelas 5 atau kelas 6. Akan tetapi, standar kelulusan berbanding lurus/sejalan dengan materi yang diperoleh. Semakin berganti tahun, semakin banyak saja materi yang diperoleh peserta didik, dan semakin besar pula standar kelulusan. Hal ini terasa semakin berat jika orang tua memaksakan kelulusan pada anaknya atau bahkan pada gurunya. Peserta didik akan merasa bagai kiamat, jika dia tidak mampu untuk lulus UN. Sehingga guru pengajar memberikan solusi praktis dengan cara menyontek saat UN. Guru memberikan contekan yang disebarkan sekelas, strategi menconteknya dipersiapkan secara matang sebelum UN. Memang akhirnya masalah kecil ini terselesaikan. Tetapi timbul masalah besar yaitu hati peserta didik menjadi tidak tenang, merasa berdosa karena sering nyontek. Peserta didik yang lainnya mungkin akan merasa tenang, lalu terbiasa melakukan tindak kecurangan, hingga timbul masalah kompleks yaitu banyaknya koruptor yang secara tidak jujur mencuri uang rakyat dan uang negara. Jika hal ini dibiarkan, maka akan semakin banyak orang yang berkeinginan keras untuk menjadi pandai dengan tujuan membodohi kaum lemah/rakyat jelata agar mereka bisa mendapat keuntungan sebanyak mungkin. Oleh karena itu, perlu adanya suatu perubahan mendasar dari Menteri Pendidikan Nasional agar masalah tersebut diatas dapat diatasi dari akarnya.
B. Rumusan Masalah
Dari pernyataan diatas, maka dapat dirumuskan masalahnya sebagai beikut :
1. Apa pengertian Menteri Pendidikan Nasional ?
2. Bagaimana wajah pendidikan Indonesia saat ini ?
3. Apa yang saya lakukan jika saya menjadi Menteri Pendidikan Nasional ?
C. Tujuan
Essay ini disusun dengan tujuan :
1. Untuk mengetahui kondisi pendidikan bangsa Indonesia saat ini.
2. Agar lebih memahami tentang kebijakan Menteri Pendidikan Nasional.
3. Untuk memenuhi tugas pengganti Ujian Akhir Semester mata kuliah Bahasa Indonesia.
BAB II
ISI
A. Pengertian Menteri Pendidikan Nasional
Kementerian Pendidikan Nasional (dahulu bernama "Departemen Pengajaran" (1945-1948), "Departemen Pendidikan dan Kebudayaan" (1948-1985), "Departemen Pendidikan, Pemuda dan Olahraga" (1985-1999) dan "Departemen Pendidikan Nasional" (1999-2009), disingkat Depdiknas) adalah kementerian dalam Pemerintah Indonesia yang membidangi urusan pendidikan. Kementerian Pendidikan Nasional dipimpin oleh seorang Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) yang sejak tanggal 22 Oktober 2009 dijabat oleh Mohammad Nuh. Mendiknas juga dibantu oleh Wakilnya. Wakil Menteri Pendidikan Nasional yang mendampingi Mohammad Nuh saat ini adalah Fasli Djalal.
Saat ini, Kementerian Pendidikan Nasional terdiri dari:
• Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
• Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
• Direktorat Jenderal Pendidikan Non Formal dan Informal (sebelumnya bernama Ditjen Pendidikan Luar Sekolah)
• Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
• Sekretariat Jenderal
• Inspektorat Jenderal
• Badan Penelitian dan Pengembangan
B. Kondisi Pendidikan di Indonesia
Pada dasarnya, bersekolah atau menuntut ilmu adalah kewajiban semua manusia. Pendek kata, untuk satu kali makan saja, seseorang akan membutuhkan banyak ilmu. Ilmu Matematika untuk mengetahui berapa banyak uang yang akan dibayarkan saat membeli suatu makanan. Ilmu Bahasa untuk berkomunikasi dengan penjual tentang jenis makanan yang akan dibeli, dan ilmu-ilmu lainnya. Menuntut ilmu seharusnya adalah suatu kewajiban. Setiap orang harus tetap semangat dan pantang menyerah dalam menuntut ilmu.
Menuntut ilmu sekarang ini dibagi menjadi suatu jenjang. Mulai dari TK, SD Sederajat, SMP Sederajat, SMA Sederajat, hingga jenjang pendidikan tinggi di Politeknik, Akademi, Sekolah Tinggi atau yang paling populer yaitu di Perguruan Tinggi dengan jenjang D3, S1, S2, hingga S3. Apalagi dewasa ini, muncul Playgroup yang membuat balita kekurangan masa bermainnya. Jadi tidaklah mengherankan jika anda menemui beberapa orang yang memiliki gelar Mahasiswa, tetapi mereka masih senang bermain game playstation, bahkan kecanduan game PS1 layaknya anak kecil. Karena waktu bermain mereka saat kecil dulu justru dipenuhi dengan aktivitas pembelajaran. Masuklah mereka pertama kali ke TK atau Playgroup terlebih dahulu, lalu SD,SMP,SMA, kemudian mencoba kuliah di PTN atau sejenisnya. Setelah itu mereka menikah, lalu mempunyai anak, menjadi orang tua, kemudian anaknya diupayakan untuk mengikuti kembali siklus pendidikan yang dulunya mereka jalani. Hal ini terjadi secara terus menerus layaknya suatu sistem yang kontinu dan sulit diubah. Ada yang bersekolah dengan tujuan agar mendapat pekerjaan yang layak. Anehnya, meskipun seseorang tersebut kaya (seorang milyarder), tetapi anaknya justru disekolahkan setinggi-tingginya hanya untuk sekedar prestige belaka.
Pemerintah mencanangkan program ”Wajib Belajar 9 Tahun”, hanya sampai jenjang SMP. Padahal ijazah SMA saja sekarang ini tidak laku untuk mengajukan lamaran pekerjaan di perusahaan. Akan tetapi, kebijakan ini cukup baik, karena Mendiknas mampu mendanai banyak anak kurang mampu untuk bersekolah. Bahkan, lebih baik lagi, Mendiknas memberi beasiswa BOPDA bagi peserta didik SMA Sederajat yang kurang mampu tetapi pandai. Sangat baik lagi, karena Mendiknas melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (DIKTI) juga memberikan bantuan bagi Mahasiswa kurang mampu yang berhasil masuk ke Perguruan Tinggi Negeri dengan beasiswa BIDIK MISI dan semacamnya. Sehingga pendidikan dapat dirasakan oleh siapa saja, bahkan pendidikan tinggi pun juga dapat dirasakan oleh rakyat kecil.
Dengan banyaknya beasiswa dan berbagai fasilitas yang diberikan, pastilah Mendiknas mengharapkan output yang baik pula. Kurikulum pendidikan ditambah. Hingga semakin banyak saja yang diajarkan. Misalnya saja, pelajaran Matematika Kesebangunan dan Phytagoras yang dulunya diajarkan waktu SMP,sekarang sudah mulai diajarkan di SD kelas 5 atau kelas 6. Apalagi semakin bertambahnya tahun ajaran, akan bertambah pula silabus materi yang diajarkan, juga akan semakin besar pula standar kelulusan. Mendiknas benar-benar menguji peserta didik dengan menambahkan beberapa materi dalam kurikulum terbaru setiap tahunnya. Dengan patokan nilai standar kelulusan yang semakin bertambah, menyebabkan beban peserta didik semakin berat saja.
Hal yang semakin memberatkan beban peserta didik adalah target dari orang tua agar anaknya dapat minimal lulus UN, dan maksimal dengan nilai terbaik setinggi-tingginya. Para orang tua kadang tidak peduli terhadap kemampuan anaknya. Entah anaknya mampu, entah tidak mampu dalam pelajaran, tetapi orang tua tetap memaksakan nilai tinggi pada anaknya, terkadang hal ini justru dilakukan hanya demi sekedar prestige belaka. Beberapa orang tua sekarang ini lebih memikirkan apa nanti kata tetangga sekitar daripada memperhatikan anaknya sendiri.
Menghadapi hal sulit seperti ini, guru sebagai fasilitator pembelajaran, justru memberikan solusi praktis yaitu dengan berbagai macam cara menyontek. Ada yang membentuk tim guru yang bekerjasama dengan mendapat soal UN terlebih dahulu sebelum ujian dimulai, lalu dikerjakan bersama-sama dengan membagi soal mata pelajaran tertentu pada guru tertentu, lalu diberikan kepada salah satu siswa yang sebelumnya telah diberi tanggung jawab untuk menyebarkan ke semua siswa peserta UN. Ada yang membuat kesepakatan bersama dengan mengambil uang kas semua semua siswa peserta UN untuk membeli jawaban dari suatu sumber-sumber tertentu yang dapat dipercaya. Hal ini dilakukan agar semua siswa lulus, tidak ada orang tua yang komplain, dan agar sekolahnya bisa lebih terkenal karena dapat meluluskan banyak siswa dengan beberapa siswa yang nilainya sangat tinggi. Cara yang lebih parah lagi, siswa yang paling pintar disuruh menyebarkan jawabannya. Jika dia tidak mau, maka dia diancam tidak akan dibantu oleh guru dan teman-temannya. Mungkin hal inilah yang menyebabkan kecurangan-kecurangan UN seperti ini akan terus terjadi. Bahkan saya pernah menemui anak yang masih kelas 5 SD, tetapi dia sangat sibuk belajar, pagi hari dia sekolah, siang hari pulang sekolah ada bimbingan belajar wajib di sekolahnya, ba’da maghrib dia les, tetapi sepulang dari les, orang tuanya mengantarkan dia untuk les lagi di LBB lain. Hal ini membuat anak tersebut kekurangan masa bermainnya. Meskipun anak tersebut nilainya bisa tinggi, namun curang rasanya bila anak lain yang tidak sesibuk dirinya juga bisa mendapat nilai sama, atau bahkan lebih tinggi daripada anak tersebut. Apalagi sekarang ini orang tua akan menilai anaknya bodoh atau pandai hanya dari nilai semata. Padahal kita tahu bahwa kecerdasan itu ada bermacam-macam, tidak hanya kecerdasan intelektual saja. Suatu sumber terpercaya telah menyebutkan tentang adanya 8 macam kecerdasan pada manusia.
Melihat kenyataan ini, sejak kecilpun anak sudah diajari untuk curang. Bahkan kabar baru-baru ini, seorang wali murid yang melaporkan bahwa anaknya disuruh untuk menyebarkan jawaban UN di SDN Gadel, justru wali murid tersebut dilaporkan balik telah menyebarkan nama baik sekolah, dan tetangga sekitar malah mengucilkan dirinya, sehingga dia pulang ke desa. Menyikapi hal ini, Mendiknas justru menyatakan tidak ada kecurangan UN dengan alasan bahwa tidak ada jawaban yang sama 100%. Seakan menutupi kejujuran, Mendiknas berkata bahwa nilai dan letak kesalahan bervariasi, sehingga tidak ada contek massal. Padahal kita tahu bahwa anak kecil yang polos, pasti mengatakan sesuatu hal itu sebenar-benarnya. Apalagi setiap anak pasti berbeda pemikiran, ada yang pandai sehingga mengubah jawaban dari gurunya, ada yang bingung sehingga menyamakan isi contekan sepenunya, dan sebagainya. Guru pun juga tidak akan sebodoh itu untuk memberikan jawaban sepenuhnya, entah dari 50 soal terdapat 7-10 soal tidak dijawab, entah dari 40 soal terdapat 5-7 soal tidak dijawab, sehingga jawaban siswa pasti berbeda-beda. Jika kejujuran kecil seperti ini saja tidak bisa dipertahankan di negeri ini, malah dianggap sebagai suatu kesalahan, apalagi kejujuran besar yang menyangkut nama negara. Mungkin hal semacam ini juga berlaku di kalangan pejabat negara. Mungkin korupsi yang terus marak di Indonesia ini terjadi akibat adanya ”pembiaran”, sehingga tidak akan ada koruptor yang jera, yang akhirnya menyebabkan siklus korupsi di Indonesia berjalan dengan mulus.
C. Jika Aku Menjadi Menteri Pendidikan Nasional
Menyikapi hal seperti ini, tentunya ada sesuatu yang harus diubah dalam sistem pendidikan di Indonesia. Terdapat suatu kebijakan yang mungkin kurang tepat sehingga banyak terjadi kecurangan-kecurangan UN di Indonesia. Mendiknas dalam hal ini memang cukup baik, tetapi terdapat suatu hal yang menyebabkan terjadinya suatu kesalahan berupa kecurangan yang terjadi terus menerus.
Jika saya menjadi Mendiknas, saya akan melakukan hal yang sama dengan apa-apa yang dilakukan mendiknas saat ini. Dengan memberikan banyaknya beasiswa bagi rakyat kecil untuk menuntut pendidikan, sehingga pendidikan dapat dirasakan oleh semua kalangan.
Jika saya menjadi Mendiknas, akan ada satu hal yang saya ubah. Saya akan membuat kebijakan dengan meluluskan seluruh peserta UN dengan nilai berarapapun juga, walaupun satu koma atau nol koma sekian sekalipun. Dengan dipastikan lulusnya peserta UN, menyebabkan UN tidak akan menjadi momok. Peserta didik akan belajar karena kesadaran dan kewajiban, bukan paksaan hanya untuk memenuhi standar kelulusan semata. Jika saya menjadi Mendiknas, kecurangan yang terjadi saat berlangsungnya ujian, akan saya selidiki dengan tuntas dan akan saya tindak tegas. Saya akan mengadakan penyuluhan bagi guru-guru agar tidak bertindak curang saat UN. Jika ada yang masih terbukti melakukan kecurangan, maka akan saya cabut status kepegawaiannya, atau paling maksimal, akan saya pecat dari profesinya.
BAB III
KESIMPULAN
Dari pembahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa :
Pendidikan adalah suatu kewajiban bukanlah suatu paksaan untuk memenuhi standar kelulusan dari Mendiknas.
Kinerja Mendiknas saat ini telah bagus dengan memberi banyak beasiswa sebagai rakyat kecil. Sehingga pendidikan dapat dinikmati oleh semua kalangan.
Semakin berganti tahun, semakin banyak materi yang diajarkan, semakin bertambah pula standar kelulusan yang ditetapkan oleh mendiknas, sehingga UN rasanya menjadi momok yang menakutkan.
Jika saya menjadi Mendiknas, seperti Mendiknas sebelumnya, saya juga akan memberikan beasiswa bagi rakyat kurang mampu yang mau untuk belajar dan melanjutkan studinya ke jenjang yang lebih tinggi.
Jika saya menjadi Mendiknas, Saya akan membuat kebijakan yang akan meluluskan semua peserta UN walau dengan rata-rata nol koma sekalipun, yang penting disini adalah, saya membutuhkan kejujuran dari peserta didik dan pengajar. Saya juga akan mengadakan penyuluhan bagi guru pengajar untuk tidak mengadakan kecurangan saat UN dan mengajar kejujuran kepada murid-murid. Tetapi saya akan tetap memberikan batas nilai untuk masuk Sekolah sekolah negeri dan Perguruan Tinggi Negeri yang nilainya agak tinggi atau mengambil nilai yang tertinggi. Sehingga nilai standar untuk lolos tes ditentukan setelah tes.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kehidupan di dunia, Diawali ketika bayi. Dahulu, 4-5 tahun seorang balita bisa asyik bermain, tetapi sekarang dengan adanya playgroup, membuat seorang balita hanya 3-4 tahun saja bermain. Setelah itu masuk kepada jenjang pendidikan mereka yang pertama, kemudian masuk sekolah dasar (SD/MI), lalu melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama(SMP/MTs), lalu ke jenjang yang lebih tinggi (SMA,SMK,STM,MA), hingga akhirnya kuliah D3 atau S1. Kemudian jika seseorang tersebut pandai hingga mendapatkan beasiswa atau kemauannya keras, maka dia akan melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi S2 dan S3. Kemudian dia menikah, mempunyai anak, lalu anaknya akan diupayakan untuk mengikuti siklus pendidikan seperti dirinya. Hal ini berlangsung terus menerus secara kontinu.
Masalah yang timbul adalah, bagaimana jika kondisi keuanagn tidak memungkinkan untuk sekolah, lalu bagaimana jika peserta didik yang bersangkutan merasa berat dengan materi pengajaran yang diterimanya. Orang tua terkadang langsung memberi label ”bodoh” pada anaknya jika anaknya mendapatkan nilai yang kurang memuaskan. Orang tua juga terkadang tidak mengetahui bahwa pelajaran yang diterima anaknya sekarang lebih banyak daripada yang diterimanya dulu. Karena kurikulum akan terus berkembang. Misalnya saja, pelajaran Matematika Kesebangunan dan Phytagoras yang dulunya diajarkan waktu SMP,sekarang sudah mulai diajarkan di SD kelas 5 atau kelas 6. Akan tetapi, standar kelulusan berbanding lurus/sejalan dengan materi yang diperoleh. Semakin berganti tahun, semakin banyak saja materi yang diperoleh peserta didik, dan semakin besar pula standar kelulusan. Hal ini terasa semakin berat jika orang tua memaksakan kelulusan pada anaknya atau bahkan pada gurunya. Peserta didik akan merasa bagai kiamat, jika dia tidak mampu untuk lulus UN. Sehingga guru pengajar memberikan solusi praktis dengan cara menyontek saat UN. Guru memberikan contekan yang disebarkan sekelas, strategi menconteknya dipersiapkan secara matang sebelum UN. Memang akhirnya masalah kecil ini terselesaikan. Tetapi timbul masalah besar yaitu hati peserta didik menjadi tidak tenang, merasa berdosa karena sering nyontek. Peserta didik yang lainnya mungkin akan merasa tenang, lalu terbiasa melakukan tindak kecurangan, hingga timbul masalah kompleks yaitu banyaknya koruptor yang secara tidak jujur mencuri uang rakyat dan uang negara. Jika hal ini dibiarkan, maka akan semakin banyak orang yang berkeinginan keras untuk menjadi pandai dengan tujuan membodohi kaum lemah/rakyat jelata agar mereka bisa mendapat keuntungan sebanyak mungkin. Oleh karena itu, perlu adanya suatu perubahan mendasar dari Menteri Pendidikan Nasional agar masalah tersebut diatas dapat diatasi dari akarnya.
B. Rumusan Masalah
Dari pernyataan diatas, maka dapat dirumuskan masalahnya sebagai beikut :
1. Apa pengertian Menteri Pendidikan Nasional ?
2. Bagaimana wajah pendidikan Indonesia saat ini ?
3. Apa yang saya lakukan jika saya menjadi Menteri Pendidikan Nasional ?
C. Tujuan
Essay ini disusun dengan tujuan :
1. Untuk mengetahui kondisi pendidikan bangsa Indonesia saat ini.
2. Agar lebih memahami tentang kebijakan Menteri Pendidikan Nasional.
3. Untuk memenuhi tugas pengganti Ujian Akhir Semester mata kuliah Bahasa Indonesia.
BAB II
ISI
A. Pengertian Menteri Pendidikan Nasional
Kementerian Pendidikan Nasional (dahulu bernama "Departemen Pengajaran" (1945-1948), "Departemen Pendidikan dan Kebudayaan" (1948-1985), "Departemen Pendidikan, Pemuda dan Olahraga" (1985-1999) dan "Departemen Pendidikan Nasional" (1999-2009), disingkat Depdiknas) adalah kementerian dalam Pemerintah Indonesia yang membidangi urusan pendidikan. Kementerian Pendidikan Nasional dipimpin oleh seorang Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) yang sejak tanggal 22 Oktober 2009 dijabat oleh Mohammad Nuh. Mendiknas juga dibantu oleh Wakilnya. Wakil Menteri Pendidikan Nasional yang mendampingi Mohammad Nuh saat ini adalah Fasli Djalal.
Saat ini, Kementerian Pendidikan Nasional terdiri dari:
• Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
• Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
• Direktorat Jenderal Pendidikan Non Formal dan Informal (sebelumnya bernama Ditjen Pendidikan Luar Sekolah)
• Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
• Sekretariat Jenderal
• Inspektorat Jenderal
• Badan Penelitian dan Pengembangan
B. Kondisi Pendidikan di Indonesia
Pada dasarnya, bersekolah atau menuntut ilmu adalah kewajiban semua manusia. Pendek kata, untuk satu kali makan saja, seseorang akan membutuhkan banyak ilmu. Ilmu Matematika untuk mengetahui berapa banyak uang yang akan dibayarkan saat membeli suatu makanan. Ilmu Bahasa untuk berkomunikasi dengan penjual tentang jenis makanan yang akan dibeli, dan ilmu-ilmu lainnya. Menuntut ilmu seharusnya adalah suatu kewajiban. Setiap orang harus tetap semangat dan pantang menyerah dalam menuntut ilmu.
Menuntut ilmu sekarang ini dibagi menjadi suatu jenjang. Mulai dari TK, SD Sederajat, SMP Sederajat, SMA Sederajat, hingga jenjang pendidikan tinggi di Politeknik, Akademi, Sekolah Tinggi atau yang paling populer yaitu di Perguruan Tinggi dengan jenjang D3, S1, S2, hingga S3. Apalagi dewasa ini, muncul Playgroup yang membuat balita kekurangan masa bermainnya. Jadi tidaklah mengherankan jika anda menemui beberapa orang yang memiliki gelar Mahasiswa, tetapi mereka masih senang bermain game playstation, bahkan kecanduan game PS1 layaknya anak kecil. Karena waktu bermain mereka saat kecil dulu justru dipenuhi dengan aktivitas pembelajaran. Masuklah mereka pertama kali ke TK atau Playgroup terlebih dahulu, lalu SD,SMP,SMA, kemudian mencoba kuliah di PTN atau sejenisnya. Setelah itu mereka menikah, lalu mempunyai anak, menjadi orang tua, kemudian anaknya diupayakan untuk mengikuti kembali siklus pendidikan yang dulunya mereka jalani. Hal ini terjadi secara terus menerus layaknya suatu sistem yang kontinu dan sulit diubah. Ada yang bersekolah dengan tujuan agar mendapat pekerjaan yang layak. Anehnya, meskipun seseorang tersebut kaya (seorang milyarder), tetapi anaknya justru disekolahkan setinggi-tingginya hanya untuk sekedar prestige belaka.
Pemerintah mencanangkan program ”Wajib Belajar 9 Tahun”, hanya sampai jenjang SMP. Padahal ijazah SMA saja sekarang ini tidak laku untuk mengajukan lamaran pekerjaan di perusahaan. Akan tetapi, kebijakan ini cukup baik, karena Mendiknas mampu mendanai banyak anak kurang mampu untuk bersekolah. Bahkan, lebih baik lagi, Mendiknas memberi beasiswa BOPDA bagi peserta didik SMA Sederajat yang kurang mampu tetapi pandai. Sangat baik lagi, karena Mendiknas melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (DIKTI) juga memberikan bantuan bagi Mahasiswa kurang mampu yang berhasil masuk ke Perguruan Tinggi Negeri dengan beasiswa BIDIK MISI dan semacamnya. Sehingga pendidikan dapat dirasakan oleh siapa saja, bahkan pendidikan tinggi pun juga dapat dirasakan oleh rakyat kecil.
Dengan banyaknya beasiswa dan berbagai fasilitas yang diberikan, pastilah Mendiknas mengharapkan output yang baik pula. Kurikulum pendidikan ditambah. Hingga semakin banyak saja yang diajarkan. Misalnya saja, pelajaran Matematika Kesebangunan dan Phytagoras yang dulunya diajarkan waktu SMP,sekarang sudah mulai diajarkan di SD kelas 5 atau kelas 6. Apalagi semakin bertambahnya tahun ajaran, akan bertambah pula silabus materi yang diajarkan, juga akan semakin besar pula standar kelulusan. Mendiknas benar-benar menguji peserta didik dengan menambahkan beberapa materi dalam kurikulum terbaru setiap tahunnya. Dengan patokan nilai standar kelulusan yang semakin bertambah, menyebabkan beban peserta didik semakin berat saja.
Hal yang semakin memberatkan beban peserta didik adalah target dari orang tua agar anaknya dapat minimal lulus UN, dan maksimal dengan nilai terbaik setinggi-tingginya. Para orang tua kadang tidak peduli terhadap kemampuan anaknya. Entah anaknya mampu, entah tidak mampu dalam pelajaran, tetapi orang tua tetap memaksakan nilai tinggi pada anaknya, terkadang hal ini justru dilakukan hanya demi sekedar prestige belaka. Beberapa orang tua sekarang ini lebih memikirkan apa nanti kata tetangga sekitar daripada memperhatikan anaknya sendiri.
Menghadapi hal sulit seperti ini, guru sebagai fasilitator pembelajaran, justru memberikan solusi praktis yaitu dengan berbagai macam cara menyontek. Ada yang membentuk tim guru yang bekerjasama dengan mendapat soal UN terlebih dahulu sebelum ujian dimulai, lalu dikerjakan bersama-sama dengan membagi soal mata pelajaran tertentu pada guru tertentu, lalu diberikan kepada salah satu siswa yang sebelumnya telah diberi tanggung jawab untuk menyebarkan ke semua siswa peserta UN. Ada yang membuat kesepakatan bersama dengan mengambil uang kas semua semua siswa peserta UN untuk membeli jawaban dari suatu sumber-sumber tertentu yang dapat dipercaya. Hal ini dilakukan agar semua siswa lulus, tidak ada orang tua yang komplain, dan agar sekolahnya bisa lebih terkenal karena dapat meluluskan banyak siswa dengan beberapa siswa yang nilainya sangat tinggi. Cara yang lebih parah lagi, siswa yang paling pintar disuruh menyebarkan jawabannya. Jika dia tidak mau, maka dia diancam tidak akan dibantu oleh guru dan teman-temannya. Mungkin hal inilah yang menyebabkan kecurangan-kecurangan UN seperti ini akan terus terjadi. Bahkan saya pernah menemui anak yang masih kelas 5 SD, tetapi dia sangat sibuk belajar, pagi hari dia sekolah, siang hari pulang sekolah ada bimbingan belajar wajib di sekolahnya, ba’da maghrib dia les, tetapi sepulang dari les, orang tuanya mengantarkan dia untuk les lagi di LBB lain. Hal ini membuat anak tersebut kekurangan masa bermainnya. Meskipun anak tersebut nilainya bisa tinggi, namun curang rasanya bila anak lain yang tidak sesibuk dirinya juga bisa mendapat nilai sama, atau bahkan lebih tinggi daripada anak tersebut. Apalagi sekarang ini orang tua akan menilai anaknya bodoh atau pandai hanya dari nilai semata. Padahal kita tahu bahwa kecerdasan itu ada bermacam-macam, tidak hanya kecerdasan intelektual saja. Suatu sumber terpercaya telah menyebutkan tentang adanya 8 macam kecerdasan pada manusia.
Melihat kenyataan ini, sejak kecilpun anak sudah diajari untuk curang. Bahkan kabar baru-baru ini, seorang wali murid yang melaporkan bahwa anaknya disuruh untuk menyebarkan jawaban UN di SDN Gadel, justru wali murid tersebut dilaporkan balik telah menyebarkan nama baik sekolah, dan tetangga sekitar malah mengucilkan dirinya, sehingga dia pulang ke desa. Menyikapi hal ini, Mendiknas justru menyatakan tidak ada kecurangan UN dengan alasan bahwa tidak ada jawaban yang sama 100%. Seakan menutupi kejujuran, Mendiknas berkata bahwa nilai dan letak kesalahan bervariasi, sehingga tidak ada contek massal. Padahal kita tahu bahwa anak kecil yang polos, pasti mengatakan sesuatu hal itu sebenar-benarnya. Apalagi setiap anak pasti berbeda pemikiran, ada yang pandai sehingga mengubah jawaban dari gurunya, ada yang bingung sehingga menyamakan isi contekan sepenunya, dan sebagainya. Guru pun juga tidak akan sebodoh itu untuk memberikan jawaban sepenuhnya, entah dari 50 soal terdapat 7-10 soal tidak dijawab, entah dari 40 soal terdapat 5-7 soal tidak dijawab, sehingga jawaban siswa pasti berbeda-beda. Jika kejujuran kecil seperti ini saja tidak bisa dipertahankan di negeri ini, malah dianggap sebagai suatu kesalahan, apalagi kejujuran besar yang menyangkut nama negara. Mungkin hal semacam ini juga berlaku di kalangan pejabat negara. Mungkin korupsi yang terus marak di Indonesia ini terjadi akibat adanya ”pembiaran”, sehingga tidak akan ada koruptor yang jera, yang akhirnya menyebabkan siklus korupsi di Indonesia berjalan dengan mulus.
C. Jika Aku Menjadi Menteri Pendidikan Nasional
Menyikapi hal seperti ini, tentunya ada sesuatu yang harus diubah dalam sistem pendidikan di Indonesia. Terdapat suatu kebijakan yang mungkin kurang tepat sehingga banyak terjadi kecurangan-kecurangan UN di Indonesia. Mendiknas dalam hal ini memang cukup baik, tetapi terdapat suatu hal yang menyebabkan terjadinya suatu kesalahan berupa kecurangan yang terjadi terus menerus.
Jika saya menjadi Mendiknas, saya akan melakukan hal yang sama dengan apa-apa yang dilakukan mendiknas saat ini. Dengan memberikan banyaknya beasiswa bagi rakyat kecil untuk menuntut pendidikan, sehingga pendidikan dapat dirasakan oleh semua kalangan.
Jika saya menjadi Mendiknas, akan ada satu hal yang saya ubah. Saya akan membuat kebijakan dengan meluluskan seluruh peserta UN dengan nilai berarapapun juga, walaupun satu koma atau nol koma sekian sekalipun. Dengan dipastikan lulusnya peserta UN, menyebabkan UN tidak akan menjadi momok. Peserta didik akan belajar karena kesadaran dan kewajiban, bukan paksaan hanya untuk memenuhi standar kelulusan semata. Jika saya menjadi Mendiknas, kecurangan yang terjadi saat berlangsungnya ujian, akan saya selidiki dengan tuntas dan akan saya tindak tegas. Saya akan mengadakan penyuluhan bagi guru-guru agar tidak bertindak curang saat UN. Jika ada yang masih terbukti melakukan kecurangan, maka akan saya cabut status kepegawaiannya, atau paling maksimal, akan saya pecat dari profesinya.
BAB III
KESIMPULAN
Dari pembahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa :
Pendidikan adalah suatu kewajiban bukanlah suatu paksaan untuk memenuhi standar kelulusan dari Mendiknas.
Kinerja Mendiknas saat ini telah bagus dengan memberi banyak beasiswa sebagai rakyat kecil. Sehingga pendidikan dapat dinikmati oleh semua kalangan.
Semakin berganti tahun, semakin banyak materi yang diajarkan, semakin bertambah pula standar kelulusan yang ditetapkan oleh mendiknas, sehingga UN rasanya menjadi momok yang menakutkan.
Jika saya menjadi Mendiknas, seperti Mendiknas sebelumnya, saya juga akan memberikan beasiswa bagi rakyat kurang mampu yang mau untuk belajar dan melanjutkan studinya ke jenjang yang lebih tinggi.
Jika saya menjadi Mendiknas, Saya akan membuat kebijakan yang akan meluluskan semua peserta UN walau dengan rata-rata nol koma sekalipun, yang penting disini adalah, saya membutuhkan kejujuran dari peserta didik dan pengajar. Saya juga akan mengadakan penyuluhan bagi guru pengajar untuk tidak mengadakan kecurangan saat UN dan mengajar kejujuran kepada murid-murid. Tetapi saya akan tetap memberikan batas nilai untuk masuk Sekolah sekolah negeri dan Perguruan Tinggi Negeri yang nilainya agak tinggi atau mengambil nilai yang tertinggi. Sehingga nilai standar untuk lolos tes ditentukan setelah tes.
Langganan:
Postingan (Atom)